相册  - 综合学能

中小学生综合学习能力测试是根据我国的教育体制，教师家长的教育方法，结合学生个人的学习心态、学习方法，由中科院、北京师范大学、教育研究院的教育学、心理学、人才学、社会学等方面的专家历经三年，依据世界著名学习理论和学生学习的实际问题，设计的一套测试问卷。该测查共700题左右，包括三套测查问卷，分别测查学生的学习方法、学习心态、成功素质和学习模式。通过测查，为每个学生提供一份60-80页左右的专家咨询建议报告——中小学生综合学习能力专家咨询报告。

通过测查可以了解到10大学习方法、6种学习心态、6种成功素质、5种学习模式的详细状况——优势、长处或缺憾，以及专家的咨询建议和具体指导，从而使学生懂得如何最大限度的开发自我学习潜能，同时帮助家长和老师深入、确切地了解孩子，帮助孩子，与孩子更好地沟通，使孩子学习成绩、做人原则达到事半功倍的效果！

二千年来，我国的教育被“师道尊严”、“学而优责仕”所贯串。老师是知识的传输者。一个班40-50名学生，也只能以“灌输”的形式教学，无法以“指导者”的身份引导学生个人能力、个性特点的发挥。2001年11月25日北京晚报第七版写到“我们的孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五”。因此，国家在教育界体质改造和师资培训上已经开始改革。

家长在教育孩子问题上自古以来就非常重视，尤其现在大部分是独生子女，“望子成龙”、“望女成凤”是家长们的一致认识。全国家长没有一起开过会，但有一句话一模一样“学生只要把学习成绩搞好，别的什么都不要管”。尤其是有的家长“急功近利”，要求孩子短时间内学习达到什么样成绩，给予什么“奖励”或答应孩子什么经济条件。这都是不对的，也可以说是非常可怕的。这一代人如果这样下去，将来的社会将是什么样子？

因此，家长教育孩子前，要首先确立自己的正确思想观念。要尽可能符合社会发展趋势，根据孩子目前的思想观念和具体表现，确定科学、实是求事的方法。要及时掌握、了解学生的学习心态和学习方法，鼓励长项，克服不足。这样才能达到事半功倍的效果。

当前，学生的学习负担，学习压力是非常大的。但像考上北大、清华的学生，教师、家长反映“这种学生学习自觉且轻松，不用操心。”反之考不上重点的学生非常让老师家长操心，又买学习辅导材料，又请家教，结果并不理想。有人说“二十一世纪真正的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”

在日常生活中，不少学生在课堂上经常走神，感到大脑不能被充分利用，有时拿起题目无从下手，感觉脑子里有“劲”使不出来。有的学生常出现今天会做的题，过两天又不会的现象。平时小测验考的不错，但到大的综合考试时，却又不会了。现实中，许多学生都是在摸索中学习，摸准路子的就逐渐学好了，摸不准的虽然时间、精力投入很大，但就是学习不好，逐渐表现出厌倦学习的情绪。他们在学习的各个环节中，缺乏方法和标准，不知道掌握到什么程度，如何“吸收、消化”才能掌握好，常常出现学了但没学到位。即在学习上“超近”“偷工减料”的现象，导致学习效果并不理想。

解决上述问题，我们可以从老师教学，家长引导，学生本人掌握好学习心态、学习方法来解决。

学会学习，涉及到学生的学习观念、学习意识和具体操作方法等。而观念和意识的形成是在学习过程中悟出来的，这就要时间。有的学生可能一辈子也感悟不出来，那么通过我们专家的成果，来找出问题、解决问题。

明显的是，学生要学会听课，学生要明白“老师在讲什么”、“老师这样讲的根据是什么”、“老师为什么这样讲”、“老师这样讲的目的、意图是什么？”学生一定要记住：“世上的成功，只属于有心人。”

学习方法上最重要的是要抓住课堂的45分钟，掌握住老师所传输的知识，将老师所讲的内容中的内涵、道理弄明白。再有就是要做好预习，哪些懂了，哪些不会在课堂上一定要弄明白。要领会透老师的意图是什么，然后做好作业，来自我检测懂了多少。学生一定要明白：知识是不变的，而题目是千变万化的，题目永远做不完的。如果将知识理解了，掌握了，就会发现很多题目是相通的，根本不需要做大量的题目。只有掌握好不变的知识，才能更好的对付千变万化的题目。记住：知识是自己悟会的，不是老师教会的。

通过以上所述，教育学生，教师和家长也要学习：修正自己的教育模式。教育学生一定要从本质入手，从小做起，保持推动孩子好问的天性，要他做人，看事多问为什么，不要被现象所“迷”。只有理解了才能认识，只有自己动脑认识了，才能记忆深刻。(往往绝大多数认识是正确的。)

本套“中小学生综合学习能力”测试系统，是由一大批来自中科院、北京教科院、北师大的教育学、心理学、人才学、社会学专家，经过三年研究，五年来市场的实验、培育，05年5月向全国推广的成果。通过测试进行综合评析，将学生的优势、长处或缺憾以及专家们的咨询建议和具体指导，从而使学生懂得如何最大限度地开发自我学习潜能，同时帮助家长、老师深入确切地了解孩子，帮助孩子，与孩子更好的沟通。

通过对上万名中小学生的研究发现，得到专家学习潜能指导的学生，76%的学生在一年内，学习成绩有不同程度的提高。更重要的是，学生对学习的态度有了明显的转变，对学习更加自信。很多家长也改变了许多教育方法和教育观念，真正开始从内心了解自己的孩子，相信在今后会取得更大进步。

随着社会的进步，经济的发展，城乡居民收入的不断增长，社会和家庭对教育的投入逐渐大幅增加并且呈多样化方向特征。由目前单纯请家教，进辅导班，购昂贵书籍，买重复性教学资料，电子学习产品等向高品质、高水平、高品味、高附加值的专项服务，潜能测试，综合全程解决方案的专家咨询方面转移。科学的人才发展观，将使更多的青少年成才，使教师、家长从急迫与茫然中解脱，使一代新人成为国家栋梁。

二、概念解析
1、学习策略：
从抽象意义上来讲，学习策略是一种“内隐的学习规则系统”；在学习的操作意义上来讲，学习策略是一个“学习方法和学习的调节与控制的有机统一体”；在结构意义上来讲，学习策略是由“学习方法”和“学习的调节与控制”等方面的因素组成的。

所谓学习策略：是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调用和对学习过程的调控；学习策略是学习者在充分考虑自身条件和环境条件的前提下，为取得最佳学习效果而发起的主动性调控行为。学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。

学习策略主要体现在学习资源管理和学习方法的选择上，其主要特点是：不以简单增加投入的方式来谋求学业水平的提高。学习策略是影响学习效率的重要因素，而且是一个潜力很大的非常活跃的习得性因素，具有较大的可塑性，每个人都可以通过认知实践不断得以提高。从学习策略入手提高学习效率，是解决学习效率的最佳切入口，可望在不增加课业负担，不加大学习活动强度的前提下取得最为理想的产出/投入效益比。

学习策略在操作层面上可按学习的过程进行。
（一）制定学习计划的策略，要合理设计一个动态的目标区域，要按时段优化的原则设计学习活动的安排。
（二）预习的策略，通过读、记、练三种方式进行有效的预习，达到有准备地去上课的目的。

（三）听课的策略，通过超前思考，比较听课，及时总结、反思等新型听课操作，使课堂的45分钟发挥出最大的效率。
（四）复习的策略，应用记忆和思维等心理学规律组织复习操作，达到加深理解，巩固记忆，使零散的知识有机组合起来，成为一个结构简洁，脉络清楚，检索、提取便捷的知识体系的近期目标和温故知新，推陈出新的远期目标，向知识异化的回归最终目标前进。

（五）、考试的策略，考试的分数=F（实力，技巧，心态），总的策略是：发挥已有水平，并在可能的前提下力创新高。考试策略有二个操作阶段­­­­­­准备阶段策略和考场行为策略。准备阶段策略包括知识准备、物质准备、身体准备、心理准备等操作策略，其核心是按时效函数调整学习时间，按产出最大化原则分配学习时间。考场行为策略的原则是“但求无过”，主要操作成分有进场策略、适度舍弃策略、做题顺序安排策略、审题和检查策略等。

2、学习心态：
学习心态是学生学习时的心理状态，即学习心理。
其中，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。动机是学生认识客观事物的内部动力，青少年学生有一种渴望了解周围世界的内在需要，是求知学习的内驱力。

3、成功素质：
成功素质是指学生在学习和工作中获得成功应该具备的素质，它不仅影响学业成功，而且影响未来成功。

4、学习模式：
学习模式是指个人在学习方面的独特方式或类型，了解自己独特的学习模式有利于采用最适合自己的学习方法，最大限度地提高学习效果和成绩。

三、如何认识孩子、帮助孩子走出困境
1、家长的困惑：
（1）把孩子当作珍贵无比的宝贝
（2）对孩子的希望值要求过高，给孩子造成了巨大的心理压力
（3）付出的心血得不到孩子的理解
（4）对学习成绩不理想的孩子不知怎么办
（5）孩子学习成绩不好不是思想问题，而是不会学习

2、孩子不会学习谁之过
（1）老师的责任
（2）家长的责任
（3）孩子的责任
3、走进孩子的内心世界
（1）孩子的一些表面现象
（2）家长和老师的空话教育
（3）孩子学习兴趣转移的原因
4、如何引导孩子从好奇、产生兴趣，并获得知识的满足
5、会学习与不会学习的孩子在学习时的差别

（1）学习计划
①会学习的学生会经常回过头来复习以前所学的知识；不会学习的学生，学后忘前，很少回过头来复习
②会学习的学生都有学习计划，并认真执行；不会学习的学生学习无计划，认为完成老师布置的作业就万事大吉
③会学习的学生有明确的奋斗目标，并自觉去努力；不会学习的学生大多没有明确的奋斗目标，即使有目标也只是停留在口头上
④会学习的学生计划性强，强调自我反馈，功夫在平时都下到了；不会学习的学生无计划，分不清主次，很少复习以前学过的知识，一到考试就临阵磨枪
⑤会学习的学生能将老师的计划纳入到自己的计划中；不会学习的学生只按老师的要求硬着头皮去做

（2）对待老师的要求
会学习的学生能结合自己的实际情况变通老师的要求；不会学习的学生一切都按照老师的要求去做
（3）对待知识、课本题目的做法
①会学习的学生能从根本上弄透一个知识点；不会学习的学生只是从感觉上去接受知识
②会学习的学生能将课本读活；不会学习的学生只能死读书
③会学习的学生对题目只有会与不会之分；不会学习的学生对题目做完了自己都不知道对错
④会学习的学生在学习过程中追求对知识的理解；不会学习的学生只看重分数

（4）对待听课
①会学习的学生在课堂上能充分利用课堂上的时间，并抓住重点；不会学习的学生听课时抓不住重点
②会学习的学生能跳出自己的思维圈进入老师的思维圈；不会学习的学生只是顺着老师讲的去听
③会学习的学生听课时从外观上表现的不是非常认真；不会学习的学生听课时表现的非常虔诚

（5）对成长方面的认识
①会学习的学生发现别人的长处就学，发现别人的短处就自我提醒；不会学习的学生往往拿自己的长处和别人的短处比
②会学习的学生在失败时，能自我反省，进行改正；不会学习的学生在失败时，往往找不出失败的原因
③会学习的学生在学习过程中能探索自己心理；不会学习的学生在学习过程中老师怎么教我就怎么学
④会学习的学生在处理各种事情时都抱着积极的心态；不会学习的学生做事都很被动

（6）对待学习的态度
会学习的学生认为作为学生就必须搞好学习；不会学习的学生认为自己更多的是为家长、老师学

6、如何帮助孩子确立学习的自信
7、走出学习的四大误区
误区1. 只要有学习欲望就能学好
误区2. 学习成绩好的学生学习方法也好
误区3. 学习时间越长越好
误区4. 只要努力就能学好
8、如何帮助孩子正确看待自己，提高学习成绩

学习策略与学习效率(浙江大学心理系曹立人教授)

一、学习策略与学习效率的关系
在现有学校教育条件下，如何有效地提高学生的学习效率，如何以轻松的方式获得满意的学习效果？
这是一个教育科研领域里长盛不衰的永久课题。
从心理学的观点来看，人类的学习是一个主动的认知过程，学习活动的绩效是学习者的能力、努力、策略和时间的函数，用数学语言表示即：
学习绩效＝f（能力，努力，策略，时间）。
将时间变量限定在一定区域，在单位时间里取得的学习绩效称之为学习效率。据此推导，学习绩效是学习效率和时间的复合函数，即学习绩效＝f（效率，时间），而学习效率＝f(能力，努力，策略)，也就是说，学习的效率取决三项因素，即学习者的能力，努力和策略。
要提高学习者的学习绩效，不能靠延长学习时间，增加学习者课业负担的途径来解决，因为这会损害他们的身心健康，因此只能靠提高学习效率来解决。
在决定学习效率的三项因素中，能力是一个相对稳定的因素，较多受遗传和早期经验的影响，不可能在短时期内发生突变。
努力是一项动力因素，虽有较大的可变性，有一定潜力可挖，但考虑到在社会各方面的影响下，学生的努力程度基本上已处在满负荷状态，若再一味地要求学生提高努力程度，提高学习的紧张程度，不但取效甚微，而且还会引发一些如高焦虑、神经症等心理障碍症状。
从更高的层次考虑，理想化的学习应当是一种轻松愉快的认知活动。
虽然在现有条件下不能完全做到，但作为一个教育工作者是应当力求朝之努力的，至少也是不应背道而驶的。
因此靠提高学习者的努力程度来提高学习效率也不是一条最好的途径。而学习策略是一个潜力很大的非常活跃的习得性因素，通过认知实践逐渐形成，具有较大的可塑性。关于学习策略的概念，目前学术界尚有争议，还没有一个公认的权威定义。
笔者认为，学习策略是：学习者在充分考虑自身条件和环境条件的前提下，为取得最佳学习效果而发起的主动性调控行为。
学习策略主要体现在学习资源管理和学习方法的选择上，虽然也有一些学习方法的内容，但绝不能将二者简单地划一等号。

从操作定义上说，学习策略是怎样恰当地选择和运用方法的方法论精华，即根据不同的主体特征，不同的对象、任务条件来选择运用学习方法的一种内隐的心理建构。
因此对某些主体相当有效的学习方法可能对另一些主体是低效甚至是无效的，造成这种差异的原因不是方法本身有问题，而是选择方法上出了问题，即在策略上出了问题。
因而适当地运用符合主体认知风格和学习任务特点的学习策略，可有效地提高学习绩效。进而，学习策略水平的提高，还可促进能力的发展和动机水平的改善，从而促使下一阶段的学习效率进一步提高。
因此，从学习策略入手提高学习效率，是解决学习效率的最佳切入口，可望在不增加课业负担，不加大学习活动强度的前提下取得最为理想的产出/投入效益比。

二、操作层面上的学习策略
面按学生学习活动的顺序介绍一些操作层面的学习策略。
（一）制定学习计划的策略
计划：是一个行为目标、实施途径和时间进程的同一体。要点：目标具有可达性与激励性，实施途径与时间进程具有可行性。
1、目标设置应当是一个动态区域而不是一个静态点设置，如图1所示。
目标区域应低于理想水平，高于保险水平，重心略高于真实水平。
2、时间表设置要做到时段优化。同一学习内容在不同的时间段学习，其学习效率是不一样的，所谓时段优化就是在安排学习活动时，尽可能将每段时间安排其效率最高的内容进行学习。

（二）、预习策略
预习的目的：有准备地去上课。
    操作策略
1.读：扫读，找出重点、难点。点读，理解重点，对难点考虑解决思路。回读，理顺逻辑结构，引发创造性思维。
2.记：记号，下划线、曲线等记号，用于引导注意要点。标注，几个关键词或一、二个短句，用于上课时对照老师的讲解进行思考。笔记，改听写式笔记为填空式笔记，提高笔记质量。
3.练：做1－2个练习题，用于检测自己的实际掌握水平。

（三）、听课策略
目的：使45分钟发挥最大的效率
     ◆操作：      
     ●  紧跟老师的讲解思路
     ●  超前思考，比较听课
     ●  抓住老师的讲解重点
     ●  及时总结、反思
     ●  注意和老师交流（目光、提问）
     ●  做好笔记

（四）、高效复习的策略
复习：学过的内容进行再学习的过程。
低标准（应付考试的标准）：加深理解，巩固记忆，并使零散的知识有机组合起来，成为一个结构简洁，脉络清楚，检索、提取便捷的知识体系。
高标准（创造性学习的标准）：温故知新，推陈出新
复习的重要功能：知识异化的回归。

• 复习的操作策略：
1、知识：最基本的，包括陈述性和程序性
•（1）陈述性的－记忆：规律（艾宾浩斯），多通道，加工深度，联想的古怪性，倒摄与前摄抑制，图式化，纲举目张
•（2）程序性的－练习：重思路，吃透例题，逆推例题与逆向思维，复述例题，精练典型习题，忌题海战术

•2、善于归因，找准努力方向

•3、做好试卷分析，找出潜力区域（非薄弱点）

（五）、考试策略
•考试性质：检查和选拔
•考试的分数=F（实力，技巧，心态）
★考试的目标：考出满意的成绩
•总的策略：发挥已有水平，并在可能的前提下力创新高。
•1、准备策略
•知识准备：最基本的，网络结构，典型事例
•物质准备：文具，证件（微笑的照片）服装等
•身体准备：生物钟调节，睡眠，营养
•心理准备：平常心，区间定位
时间调整：按时效函数调整学习时间
●  按产出最大化原则分配学习时间
家庭工作：减轻压力，“少关怀”

2、考场行为策略
◆ 原则：但求无过，少幻想。
    ▲ 进场策略：良好的自我暗示，进行设计自信的转移。
★适度舍弃(舍得)，创建良好心态，争取最佳效果。
二种舍弃：①规划性舍弃，依据自己的平时表现，合理地舍弃一部分考题。②应变性舍弃，在答题过程中，若在预期答题时间的三分之一过去后仍无明确的思路，或在二分之一时间过去后仍无把握时，果断放弃该题不做。
◆做题的顺序安排：(易——难——中)
▲认真审题，把握关键词汇，如：论述、概述、简述等。
●把握时间，尽量不留或少留空白。
■怯场处理：读题，放松操作（深呼吸放松，放松操）
★检查：先休息，打破定势。
           完型检查优先
           选择题：只查完成否
           计算题：逆运算
           推理证明题：逆推、逆思
           论述题：先归纳要点，再展开细节

致学生及家长：什么因素最能决定学习的成败？学生的综合学习能力！
教与学执行力

牢固树立“转变一个后进生与培养一个优秀生同等重要”的思想，重视培养学生的智力与非智力因素！“学生成绩的提高”既是我们追求的目标，又是我们工作的动力。
我们的教学应该是能让每一个学生在自己原有的基础上进步，这才算得上是成功的。习惯不好的纠正习惯；兴趣没有的培养兴趣；方法不对的改正方法；基础薄弱的补习基础。
重点解决学生“学不好也考不好的问题”，立足于提高学生的综合学习能力（应试学法+做题能力+考试能力），尤其注重学生的潜能开发，特开设寒暑假周末节假日辅导班（奥数班、基础班、提高班）！

那么什么因素最能决定学习的成败？学生的综合学习能力！只要学生自己能主动学习，其他一切学习上的问题，都不再是问题。因此这个解释很圆满：所教的学生成绩不好，那是学生的主动性不够，跟我们老师和家长没有关系。因为学习是学生自己的事儿。毋庸置疑，这样的解释是不利于问题的解决，甚至还会误事儿。
不过，学习的事儿还真是学生自己的事儿，因为说一千道一万，你老师讲得再好，最终也都需要学生自己去学。关键是如何保证每一个学生会学，并且学好！就此，我们独创了适合中国学生特点的“3+1”模块化教学方式，并构建了一个“教学管理模型”。

那么如何才能打造“教学执行力”呢？
一、教学管理的核心：老师负责“教”；学生负责“学”；而家长负责督促确保学生能够完整的执行老师的训练要求，可以简称“查”。把“教与学”这个个性化的教学管理模型流程化、明晰化、操作化，让它变得简单而可复制，以期打造整个教学系统的执行力，我们称之为：教学执行力。
1、八字方针“态度第一，聪明第二”。聪明的学生想尽办法少做作业，应付考试，聪明的家长四处寻找名师，跟老师保持良好关系。一圈聪明的人却没能把事情做好，因为聪明人一生都在想办法，想如何找到更好的办法达到目的，而不是认认真真做事来实现。一言以蔽之，学习是没有捷径的，只有勤勤恳恳的付出，才可能有收获。所以学习态度决定一切！
2、八字原则“尊重学生，简单重复”。尊重学生是对我们老师讲的。首先我们老师是个成年人，大学毕业；而我们所教的学生呢，中小学生，都是小孩。那么，很多我们看来很简单的问题，学生看来就不那么容易；我们觉得很精彩的课程，也许学生听起来很乏味。这个时候怎么办？淡化老师自我中心意识，彻底尊重学生的个性，遇到不同学生的习惯、兴趣、方法、基础薄弱环节全新备课、因材施教！简单重复是对我们学生讲的。什么是不简单？能够把简单的事千百遍做对，就是不简单；什么是不容易？把大家公认的非常容易的事情认认真真地做好，就是不容易。简单加重复就是学习成功的最好方法，学生应该完整地执行老师的训练要求，成功等于每天进步1%！做好每一天，每一月，每一年，重复重复再重复，就成就了它日的优秀。

3、十二字战略“决心第一、速度第一、结果第一”。我们讲执行战略，请学生和家长认认真真地填写《学生个性化学习诊断表》。战略是什么？就是对未来的选择，有选择就有取舍，有取舍才会有重点。要保证学习的执行力，我们就要重“决心”，重“速度”，重“结果”；相对而言轻“成败”，“完美”，和“理由”。
先说说成败问题，很多学生和家长，太注重考试的成败，使得学生自己背负着承重的心理负担，学习效率低考试发挥差。本来很简单的一个应试备考，被无形中夸大了千百倍，使得学习事倍功半。我们强调决心第一，成败第二，就是鼓励学生在战略上要藐视学习上的困难，不计成败，鼓足劲头冲刺，自然是事半功倍。
再讲速度的问题，学数学，鼓励学生开学前就把课本重头到尾全看一遍，把能做的课后练习都做了。当然，是比较粗糙的，但学生能带着自己的问题听老师上课了。然后，我们老师会帮助学生选择1-2本参考书，在老师讲新课的同时，认真吃透这1-2本参考书。这一次，可以说在别人刚接触新知识的时候，你就已经掌握得非常透彻了。到复习阶段，我们以历年考题为中心，形成独特的编写体例为学生选题配题，对每个学科的重点内容和考生需要掌握的知识点进行系统检查，并鼓励学有余力的学生能够广泛地啃世面上同类相关的参考资料，用选读、跳读，几本书平行看等方式学习，迅速积累基本题型。等其他同学开始掌握的时候，你都已经把新知识用得非常娴熟。这个方法的要点就是强调速度第一，始终快半拍。为保证速度，可以牺牲完美。比如在你啃第一本参考书的时候，不会的问题很多，通常的做法是遇到一个问题，问老师，等问题解决了再往下看。而你的做法应该是，把问题做上记号归类，继续往下，等做到后面的题，有时候自然得到启示，就把前面不会的问题给解决了。一本书第一遍做过去，有诸多问题，你先放一放，再啃平行同类的书，之后再回过头来把以前不会的题重新思考。这样的效果非常的好。
最后我们强调，在出现考试结果的时候，我们要充分尊重结果，而放弃理由，人都好找理由归罪于外，我们放弃理由，重视结果，就是要同学们对自己负责。只有对自己负责任的人，才能培养出真正的执行能力，才能越挫越强。

二、“3+1”模块化教学：面授串讲、真题详解、金牌押题+影视答疑。
    1、面授串讲分章进行，具体包括以下几个版块：
历年考点：对以往考试知识点的归纳，⑨⑩表示往年考题在该知识点的分布情况。其中⑨(黑底白字)表示高分值题，⑩(白底黑字)表示低分值题，“07、06、05”表示年份；
名师点评：对考题的总结与预测，为考生指明考试方向；
知识结构：帮助考生理清教材内容的脉络层次；
重难点分析：使读者对教材的掌握更加深刻；
同步练习：紧扣考试大纲精心编写，帮助考生掌握本章知识点。
2、真题详解分章进行，具体包括以下几个版块：
专项训练：历年真题在本章的分布及详细解析，旨在使读者见识庐山真面目，做到未雨绸缪；
课后习题：总结本章要点（选择/填空/解答题的常见题型、下手思路、解题方法、应试技能及防错能力），同步给出教材课后习题的参考答案。
3、金牌押题：根据历年考题分析命题的题型及趋势，精心编写模拟试卷，旨在帮助考生对本科进行综合检测，进行自我考核、自我评价，体验考场的真实感觉，增强实战性，以便及时调整复习方向，攻克弱点及不足。
4、影视答疑：通过NKL3+1家教系统和NKL视频教学系统解决学生的个性问题。
通过龙门学苑的“3+1”模块化教学辅导，学员的“自觉性、科学性、持续性、创新性”学习能力都不同程度得以提高，授课教师不再去重复学校的课堂教学，而是注重对学生知识的梳理，系统化归纳、总结、提高的过程，依据知识的重点、难点从方法/技巧上通过三类典型例题（含概较多知识点的例题、一题多解、多题一解），给予讲解引导，让学生明白题型的“陷阱”和“关口”，并针对学生的知识缺陷一对一查漏补缺、选题配题！最终使学生得以明白小升初、中高考“学什么、怎么学；考什么、怎么考” ！

龙门学苑（潜能教育）训练中心

如果您没有时间辅导孩子，或者您不会辅导孩子的功课，又没有太多的钱让孩子上高价学校。
如果您为孩子请了家教，而孩子的学习仍没有很大的效果，学习成绩仍不能提高，您对孩子又没有什么好办法。
如果您孩子的学习成绩还可以，但成绩不是很稳定，想进一步提高。
如果您孩子学习较差或中等，又想快速提高学习成绩，让孩子在小学升学、中考或高考中，考上重点初中、高中或名牌大学。
现在，我们郑重邀请您参加龙门学苑（潜能教育）训练中心综合素质班。
不管孩子的学习如何，不管孩子上几年级，只要通过龙门学苑（潜能教育）训练进行个性化“3+1”教学，孩子的学习就能得到快速地提高，彻底减轻家长的负担和压力，帮孩子考上好学校!

放松操训练视频
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